Analyse des effets des reformes éducatives sur la promotion du capital humain au Burundi : triple reforme « école fondamentale, post-fondamentale et BMD »
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Date
2024-04
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Publisher
UB, FACULTE DES LETTRES ET SCIENCES HUMAINES
Abstract
La triple réforme au Burundi, mise en oeuvre progressivement depuis 2005, est à l’origine d’une refonte pédagogique. Si les contenus notionnels n’ont pas subi de profonds aménagements, le changement semble se situer au niveau des démarches.
En effet, le problème de l’enseignement a été l’objet de plusieurs recherches tant pour le Burundi que pour d’autres pays d’Afrique francophone en l’occurrence le Sénégal. Pour le cas d’espèce, ce travail est subdivisé en trois chapitres. Au niveau du premier chapitre, on a eu l’occasion d’élucider les différents concepts, poser la problématique de recherche qui nous a conduit à la formulation des hypothèses générales et opérationnelles et surtout de montrer les fondements théoriques sur lesquels repose la théorie du capital humain. S’agissant du deuxième chapitre, il a été question d’évoquer l’évolution du système éducatif afin de mieux cibler les difficultés rencontrées au cours de son évolution. Ainsi, les disparités observées ont permis de mettre en exergue les inégalités du système éducatif Burundais. On a remarqué à toute fins utiles que les chances de scolarisation sont plus faibles pour les filles, les ruraux et les pauvres comparés respectivement aux garçons, aux urbains et aux plus riches. Ces inégalités sont peu présentes en matière d’accès au fondamental mais deviennent plus accentuées au fur et à mesure qu’on gravisse les échelons du parcours scolaire. En matière de consommation des ressources publiques, force est de constater que les 10% des plus éduqués consomment 62% des ressources publiques destinées à l’éducation. De même, les urbains et les plus riches s’approprient respectivement 7 et 10 fois plus de ressources publiques que le ruraux et les plus pauvres. Quant au troisième chapitre, il traite la question des effectifs dans différents niveaux du système éducatif burundais. Il est à noter une hausse timide des effectifs au fondamental mais soutenue au post-fondamental général et pédagogique. Malgré un TBS élevé, l’accès dans les autres niveaux de scolarité décroit rapidement du fait de nombreux redoublements et abandons. Inversement, les effectifs de l’enseignement supérieur en particulier ceux du public sont en baisse. Le système éducatif burundais est caractérisé par une rétention faible depuis des années. Ceci est le résultat de nombreux abandons et d’un niveau de redoublement non seulement élevé mais aussi en hausse depuis 2004. Pour ce qui est de l’efficacité, au niveau interne, les indicateurs montrent une faiblesse généralisée et en dégradation. Au niveau externe, on constate une valeur ajoutée pour l’enseignement post-fondamental et l’enseignement supérieur mais dans un contexte de faible adéquation formation-emploi. Le taux d’emploi formel augmente avec une forte valeur ajoutée surtout pour le post-fondamental et le supérieur dont les diplômés enregistrent une meilleure insertion dans les emplois de qualité.
Description
Mémoire présenté et soutenu publiquement en vue de l’obtention du Diplôme de Master en Sociétés, Pouvoirs, Territoires et Développement Durable Spécialité : Population et Développement