Education inclusive des sourds-muets au Burundi: Du centre spécialisé à l’école pilote
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Date
2024-01
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Publisher
UB, INSTITUT D’EDUCATION PHYSIQUE ET DES SPORTS
Abstract
Au Burundi, l’éducation inclusive des sourds-muets est un phénomène qui est en train de se développer. Les enfants malentendants existent en grande quantité. Leur inclusion scolaire et sociale est un grand défi. En effet, il existe moins de 5 centres et seulement 5 écoles pilotes.
Dans la présente étude, nous avons voulu comprendre « comment les éducateurs incluent les enfants sourds-muets dans l’institution scolaire et comment ces derniers se comportent et se font accepter ». Nous avons suivi l’enfant sourd-muet dans le parcours scolaire, du centre spécialisé à l’école pilote et même jusqu’à l’Université et avons interviewé les personnes ayant les activités autour de ces apprenants à besoins spéciaux.
Après une recherche documentaire sur le sujet pour tracer notre cadre théorique, nous avons choisi 2 établissements (l’école EPHPHATA de Kamenge et le LNDS de Gitega comme terrain d’enquête. A travers interviews et observations, nous avons investigué sur les manières de faire des différents enseignants, sur le travail des interprètes ainsi que sur le comportement des élèves (entendants comme malentendants). Nous sommes entré aussi en contact avec des administratifs ainsi qu’avec les élèves. Après retranscription des informations enregistrées et analyse de contenu, il est devenu clair que :
- l’éducation inclusive donne la chance à tous les enfants de partager les mêmes programmes scolaires ;
- le langage des signes est l’outil important dans l’inclusion scolaire et sociale des enfants sourds-muets ; de même que l’image, l’EPS et l’activité pratique ;
- un travail en synergie de tous les acteurs, sans oublier les parents est déterminant ;
- la détermination de l’élève sourd-muet à aller vers les autres et susciter leur solidarité/collaboration et leur fair-play est l’un des facteurs principaux de l’inclusion ;
- la part de l’Etat et des partenaires est aussi l’ingrédient primordial.
En conclusion, l’atteinte de l’ODD n°4 étant visée et la Politique Nationale de Développement s’étant alignée, la mise en place de l’éducation inclusive est indiscutable. Seulement la forme d’inclusion basée sur les interprètes dans les écoles pilotes ne serait pas la meilleure mais elle s’impose actuellement car la communauté de la langue des signes ne s’est pas encore agrandie.
Notre étude gagnerait en s’étendant sur tous les centres et écoles pilotes qui existent.
Description
Mémoire présenté en vue d’obtenir le diplôme de Master en Sciences de l’Education et de la Formation Spécialité : Enseignement des Arts et Education Physique et Sportive