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    Contextualisation des phrases pour la compétence orale en enseignement-apprentissage du Français : Enquête menée en 3ème Post Fondamentale Section Langues de la DCE Mukaza
    (UB,ENS, 2023) Nduwayezu, Juldas; Sous la direction de : Dr Willy Ngendakumana
    Le présent travail porte sur la contextualisation des phrases pour la compétence orale en enseignement-apprentissage du français. Il vise de façon plus particulière à analyser le niveau de contextualisation des phrases contenues dans le manuel de français en 3è PF et dans les exemples de phrases supports choisies et présentées aux apprenants par les enseignants au cours de l’animation des leçons de français. Il vise également à vérifier l’importance accordée aux activités de l’oral ainsi que les approches méthodologiques appliquées à de pareils exercices pour développer la compétence orale chez les apprenants. Dans ce contexte, deux méthodes de recherche dont l’analyse du contenu du Manuel et l’enquête par questionnaire ont été empruntées. A partir des résultats de la recherche effectuée, force est de constater que la maitrise de la compétence orale est loin d’être concrétisée pour les raisons suivantes : Beaucoup de phrases contenues dans le manuel de 3è PF Section Langues ne sont pas ancrées dans l’environnement social des apprenants d’une part. D’autre part, les activités de l’oral sont moins pratiquées de manière prioritaire. Enfin, l’usage des approches méthodologiques non appropriées à l’enseignement-apprentissage de l’oral de l’oral est dominant.
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    Contribution pédagogique à l’analyse et traitement de l’erreur dans l’enseignement- apprentissage de la grammaire au 4ème cycle fondamental. Enquête menée dans quelques classes de 9ème année fondamentale de la DCE Matana
    (UB, IPA, 2023) Niyongabo, Christophe; Sous la direction de : Dr Willy Ngendakumana
    La grammaire s’avère une étape incontournable de la maîtrise du français chez les apprenants du cycle Fondamental. Cependant, son enseignement-apprentissage se heurte à de nombreux défis en l’occurrence la non-maitrise par un bon nombre d’enseignants des pratiques de la pédagogie de l’erreur comme moyen efficace d’emmener les apprenants vers la maîtrise du français. Nous estimons que l’analyse et le traitement de l’erreur contribuent à la réussite des objectifs de l’enseignement du français en général, et de l’enseignement-apprentissage de la grammaire en particulier. Les résultats issus de l’enquête par le questionnaire et l’analyse des copies des apprenants menés auprès des différents enseignants des classes de la 9e année Fondamentales de la DCE Matana en DPE Bururi, révèlent que l’analyse et traitement de l’erreur ne sont pas efficacement exploités. Ces mêmes résultats montrent que les enseignants ne maîtrisent pas les pratiques de la pédagogie de l’erreur ce qui influe négativement sur la maîtrise de la grammaire en général et du français en particulier.