La pédagogie différenciée : intérêts et limites lors du développement de la compétence en expression écrite en classe de FLE : cas de quelques classes de 2e année Langues au cycle post-fondamental de la DCE Ntahangwa

Abstract

Cette étude teste les difficultés des apprenants liées à l’expression écrite. Il s’agit de : la dysorthographie, des difficultés au niveau de la syntaxe; du lexique et de la cohérence et cohésion ainsi que de l’interférence linguistique. Elle indique aussi comment traiter les apprenants en difficultés. Pour mieux réussir cette étude, l’enquête par questionnaire nous a servi à recueillir des informations. Les enseignants enquêtés s’élèvent au nombre de dix. Ils sont tous de la DPE Mairie et enseignent le français dans lycées publiques et municipaux de la DCE Ntahangwa. Les résultats des données de cette étude témoignent qu’un nombre important d’enseignants ont recours à la pédagogie différenciée. Avec cette pédagogie, le traitement des apprenants en difficultés se fait en fonction des besoins, c’est-à-dire, soit individuellement ou en groupe.