Browsing by Author "Sous la direction de : Pr. Joseph Ndayisaba"

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    Analyse de l’inclusion des élèves déficients visuels en milieu scolaire ordinaire : Etude menée au Lycée Kanura de Gihanga
    (UB, FPSE, 2024) Niyonkuru, Sopatra; Sous la direction de : Pr. Joseph Ndayisaba
    Cette étude, intitulée "Analyse de l'inclusion des élèves déficients visuels en milieu scolaire ordinaire", s'inscrit dans le domaine des sciences de l’éducation et examine la récente politique d’éducation inclusive au Burundi. Elle vise à explorer les pratiques institutionnelles et pédagogiques en faveur de l’inclusion de ces élèves, tout en cherchant à cerner leur qualité de vie à l’école et à identifier des perspectives pour améliorer leur inclusion. En adoptant une approche qualitative fondée sur des observations de classe et des entretiens semi-directifs, cette recherche analyse plusieurs dimensions de l'inclusion scolaire. Les pratiques institutionnelles observées révèlent une volonté de promouvoir l'inclusion des EDV. Cependant, les dispositifs existants restent souvent insuffisants. Le manque de ressources adaptées, telles que les supports en braille, les outils technologiques et la formation suffisante en braille pour certains enseignants, constitue un obstacle majeur à l'inclusion effective. Pour répondre à l’hétérogénéité de leurs classes, les enseignants mettent en œuvre diverses stratégies pédagogiques telles que l'oralisation des contenus, l’apprentissage coopératif et la différenciation pédagogique. Néanmoins, la surcharge des classes et la diversité des besoins élèves représentent des défis constants, pouvant limiter l’inclusion, en particulier dans des disciplines relevant du domaine des sciences comme les mathématiques, où les besoins en matériels adaptés sont cruciaux. Concernant la qualité de vie des élèves déficients visuels à l’école, ces élèves bénéficient des services répondant à leurs besoins fondamentaux tels que l’alimentation, le logement, l’habillement et les soins de santé. Ils s’organisent pour accomplir leurs tâches quotidiennes, témoignant ainsi d’une certaine autonomie. La dynamique relationnelle au sein de l’environnement scolaire inclusif joue un rôle déterminant dans leur intégration et leur bien-être. Malgré des ressources limitées, les élèves déficients visuels font preuve d'une forte autodétermination et d’une intégration positive, exprimant leur volonté de poursuivre leurs études au-delà du niveau fondamental, bien que certains obstacles persistent et limitent leur potentiel scolaire.
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    Analyse des interventions des Tantes et Pères école au sein des établissements scolaires : Cas de la DPE de Mwaro
    (UB, FPSE, 2025) Nduwayo, Gilbert; Sous la direction de : Pr. Joseph Ndayisaba
    L’éducation est un droit fondamental reconnu pour tous les citoyens. Les participants à la conférence mondiale de Jomtien sur l’éducation pour tous de 1990 reconnaissent l’éducation comme une clé de voûte pour la prospérité des pays. Les élèves burundais en général et les adolescentes et adolescents en particulier font face à de nombreux problèmes qui compromettent leur scolarité. Le gouvernement du Burundi via le Ministère ayant l’éducation dans ses attributions, en collaboration avec les partenaires au développement, a mis en place un dispositif de Tantes et Pères école dans tous les établissements scolaires. La recherche porte sur l’analyse des interventions des Tantes et Pères école au sein des établissements scolaires. La recherche s’est effectuée dans les DCE Gisozi, Kayokwe et Nyabihanga. Des entretiens individuels semi-directifs ont été menés auprès de 15 Tantes et 15 Pères école après avoir obtenu leur consentement libre et éclairé. Les résultats récoltés ont été analysés qualitativement suivant la méthode générale d’induction. Il s’agit d’une méthode qui s’appuie sur différentes stratégies utilisant prioritairement la lecture détaillée des données brutes pour faire émerger des catégories à partir des interprétations du chercheur qui s’appuie sur ces données brutes. Par cette analyse, les interventions des Tantes et Pères école au sein des établissements scolaires ciblés sont décrites, la méthodologie utilisée par les Tantes et Pères école dans leurs interventions est montrée, les problèmes spécifiques pour les filles et ceux spécifiques pour les garçons sont décelés et les besoins des Tantes et Pères école pour leur développement personnel et professionnel sont analysés. Quoique leur rôle au sein des établissements scolaires soit important, les Tantes et Pères école n’ont pas les capacités de résoudre tous les problèmes des élèves à leur charge. Ils ont besoin d’un accompagnement et d’une formation, d’un environnement de travail favorable et d’un complément des autres professionnels selon la spécialité de chacun.