Browsing by Author "Sous la direction de : Dr. Adelin MPEREJIMANA"

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    Autonomisation de l’apprenant en classe de FLE dans une leçon de grammaire : cas du 4ème cycle fondamental et du post-fondamental en section langues de la DCE Mukaza
    (UB/ENS, 2023-08) NKENGURUTSE, Richard; Sous la direction de : Dr. Adelin MPEREJIMANA
    Notre travail porte sur l’autonomisation de l’apprenant en classe de FLE dans une leçon de grammaire : cas du 4ème cycle fondamental et du post fondamental en section langues. L’objectif est d’analyser la plus-value de l’autonomisation de l’apprenant dans l’apprentissage, plus particulièrement dans une leçon de grammaire. Il est aussi question de voir si réellement les enseignants de français appliquent la pédagogie de l’autonomie, c’est-à-dire une pédagogie qui responsabilise l’apprenant en lui donnant des tâches à accomplir et, au cas contraire, identifier les obstacles qui empêchent cette autonomisation. Pour y arriver, nous avons menée deux types d’enquête : l’enquête par questionnaire qui nous a permis de recueillir des données auprès des enseignants et l’enquête par observation d’une leçon de grammaire en classe pour compléter les résultats recueillis au moyen d’un questionnaire. Ainsi, au terme de notre recherche, nous avons constaté que l’apprentissage en autonomie est plus productif qu’un apprentissage de type transmissif. Il est plus productif car il place l’apprenant au centre du processus d’enseignement/apprentissage et, comme résultats, il responsabilise l’apprenant, augmente sa motivation et sa créativité. L’autonomie prépare également l’apprenant à se débrouiller seul dans des situations complexes. Dans une leçon de grammaire, l’apprentissage en autonomie fait que l’apprenant s’approprie des outils de communication que fournit cette composante linguistique. Malgré l’utilité de l’autonomisation de l’apprenant, nous avons constaté que les enseignants ont des difficultés par rapport à l’application des nouvelles approches pédagogiques favorisant l’autonomisation. Ces difficultés sont liées surtout aux effectifs élevés en classe, au manque de formation suffisante en ce qui concerne l’utilisation des nouvelles approches pédagogiques en classe, à l’insuffisance des matériels didactiques, au travail sous pression, etc. C’est pourquoi nous avons formulé quelques recommandations, notamment envers les enseignants, malgré les difficultés, de fournir plus d’efforts afin d’accompagner chaque apprenant vers un apprentissage autonome et envers le gouvernement via le ministère de l’éducation de mettre en place des conditions favorables à la pédagogie de l’autonomie.
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    « Le combat pour l'identité d'un immigré africain résidant en France dépuis la période des indépendances à nos jours à travers dans la peau d'un sans -papiers d'Aboubacar Diop»
    (UB, Faculté des lettres et sciences humaines, 2016) Nijimbere, Egide; Sous la direction de : Dr. Adelin MPEREJIMANA
    Au cours du travail, il était question de montrer le combat pour l'identité des immigrés africain s résidant en France depuis la période des indépendances à nos jours à travers l'oeuvre Dans la peau d'un sans-papiers d'Ababacar DIOP. En effet, depuis le contact de la France avec l' Mrique, beaucoup d'Africains ont émigré vers la France suite aux raisons diversifiées telles que les raisons socio-économique, politique et historique. Malgré les différents enseignements qu'ils avaient eus sur l' « Eldorado français », ils ont été désillusionnés. Une fois arrivés en France, ils font face à une vie très difficile suite aux lourdes mesures mises en place par le gouvernement d'accueil, qui tendent à les mettre en quarantaine. Et face à cela, ils se lèvent, unis, pour défendre leurs droits sur le territoire français. Ainsi, le travail s'articule sur trois chapitres à savoir les causes de l'émigration, les problèmes d'intégration d'un immigré africain en France et les mécanismes de combat pour l'identité d'un immigré africain. Concernant le premier chapitre, il a été nécessaire de montrer que le phénomène est lié aux antécédents coloniaux, aux causes historico-économiques. Il est aussi lié au souci de la métropole de garder une main mise sur ces anciennes colonies ce qui crée un manque d'indépendance économique et politique. Dans le deuxième chapitre, il a été nécessaire de montrer les difficultés auxquelles fait face l'immigré africain dès son entrée en France jusqu'à d'autres moments qui suivent. Donc il devient victime de tous les maux de discrimination, d'injustice, de racisme... malgré l'existence des institutions de la France, un pays réputé en matière du respect des droits humains qui devraient le protéger. Le troisième chapitre montre les mécanismes de combat entrepris par les sans-papiers africains dans le but de lutter pour leurs droits en France. Ils ont opté pour les manifestations pacifiques, les grèves de la faim, le recours aux avocats, la sensibilisation de toute sorte afin que le gouvernement français donne une réponse adéquate à leurs revendications. En conclusion, le dur parcours de Diop, du Sénégal vers la France et les difficultés qu'il a connues, constituent l'exemple des durs parcours des autres Mricains qui quittent souvent l'Mrique pour l'Europe. C'est ainsi qu'il parle en faveur de tout immigré africain